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| Inhaltsverzeichnis | |||||||
| 1 | Entwicklungspsychologie und Psychotherapie: Zwei »feindliche Schwestern«? | 1 | |||||
| 1.1 | Berührungspunkte in den Anfängen | 2 | |||||
| 1.2 | Erste Annäherungen: Freuds Beitrag zur Entwicklungspsychologie | 4 | |||||
| 1.3 | Vorstellungen über die Entwicklung in der frühesten Kindheit: Von Freud zu Mahler | 5 | |||||
| Das Bild des Säuglings und Kleinkindes bei Freud | 5 | ||||||
| Das Bild des Säuglings und Kleinkindes bei Anna Freud | 7 | ||||||
| Das Bild des Säuglings und Kleinkindes bei Melanie Klein | 8 | ||||||
| Das Bild des Säuglings und Kleinkindes bei Winnicott | 10 | ||||||
| Das Bild des Säuglings und Kleinkindes bei Spitz | 11 | ||||||
| Das Bild des Säuglings und Kleinkindes bei Margaret Mahler | 12 | ||||||
| 1.4 | Veränderungen in der psychoanalytischen Entwicklungstheorie über die Zeit | 14 | |||||
| Bausteine zu einer psychoanalytischen Entwicklungstheorie | 14 | ||||||
| Übereinstimmungen zwischen den verschiedenen Ansätzen | 14 | ||||||
| Ist die von Sigmund Freud erarbeitete Konzeption der frühen Entwicklung entscheidend weiterentwickelt worden | 16 | ||||||
| Skotome, Diskontinuitäten und Kontroversen | 17 | ||||||
| 1.5 | Psychoanalyse und Entwicklungspsychologie | 17 | |||||
| Von Elterntagebüchern zu Lebensspannen-Psychologie | 18 | ||||||
| Ein etwas anderer Entwicklungsbegriff: Individuen als aktive Gestalter ihrer Entwicklung | 19 | ||||||
| 1.6 | Unterschiede in den Konzepten: Vom rekonstruierten zum kompetenten Säugling | 20 | |||||
| Ursachen für die Unterschiede in den Entwicklungskonzeptionen | 20 | ||||||
| Bestätigung oder Verwerfung psychoanalytischer Ideen? | 21 | ||||||
| 1.7 | Integrative Ansätze | 23 | |||||
| Psychoanalytische Entwicklungspsychologie | 23 | ||||||
| Entwicklungspsychopathologie | 23 | ||||||
| Forschungsanstöße für die Entwicklungspsychologie | 24 | ||||||
| 2 | Wenn die fördernde Umwelt ausfällt | 27 | |||||
| 2.1 | Winnicotts Beitrag zum Verständnis früher Beziehungsentwicklung | 28 | |||||
| 2.2 | Wilde Kinder oder Wolfskinder | 30 | |||||
| Peter von Hameln | 30 | ||||||
| 2.3 | Verbrechen an der Seele: Kaspar Hause | 31 | |||||
| 2.4 | Victor von Aveyron | 34 | |||||
| 2.5 | Extreme Entwicklungsbedingungen: Kinder in Heimen | 37 | |||||
| Hospitalismus | 37 | ||||||
| Anaklitische Depression | 38 | ||||||
| Kinder in Frauengefängnissen | 40 | ||||||
| 2.6 | Kinder depressiver Mutter | 41 | |||||
| Prävalenz und Ätiologie | 41 | ||||||
| Mütterliche Depression und Kindesentwicklung | 42 | ||||||
| Depression und Mutter-Kind-Interaktionen | 44 | ||||||
| Langzeiteffekte elterlicher Depression auf Kinder und Jugendliche | 44 | ||||||
| Auswirkungen auf die kognitive Entwicklung | 45 | ||||||
| 2.7 | Elternverlust durch Tod | 45 | |||||
| Trauer bei kleinen Kindern | 45 | ||||||
| Kurz- und längerfristige Entwicklungsbesonderheiten bei Kindern mit verstorbenen Eltern | 47 | ||||||
| 2.8 | Der therapeutische Umgang mit frühen Verlusten: Das zerbrochene Herz | 48 | |||||
| »Entwicklungsstörungen« oder »Bindungsstörungen«? | 48 | ||||||
| 2.9 | Das zerbrochene Herz: Reinszenierung von Trennungen in der Psychotherapie | 49 | |||||
| 3 | Bindungsentwicklung | 53 | |||||
| 3.1 | Von Winnicott zur Bindungstheorie | 54 | |||||
| Haltephase und primäre Mütterlichkeit | 55 | ||||||
| Entstehung von Ich-Strukturen, vom Selbst und von Objektbeziehungen | 56 | ||||||
| Die Bindungstheorie | 58 | ||||||
| Bindung und Exploration | 58 | ||||||
| Langfristige Auswirkungen früher Bindungserfahrungen | 59 | ||||||
| Beziehungen zwischen Bindungstheorie und verschiedenen psychoanalytischen Theorien | 60 | ||||||
| 3.2 | Noch einmal: Der kompetente Säugling | 61 | |||||
| Größen-, Farb- und Formkonstanz | 62 | ||||||
| Figur-Grund-Unterscheidung und Wahrnehmung von Details | 62 | ||||||
| Tiefenwahrnehmung | 63 | ||||||
| Bewegungswahrnehmung | 63 | ||||||
| Frühe Synchronizität zwischen Mutter und Kind | 64 | ||||||
| 3.3 | Antwortlächeln und Fremdeln | 64 | |||||
| Das Antwortlächeln | 65 | ||||||
| Die Achtmonatsangst | 67 | ||||||
| 3.4 | Bindungsentwicklung in der Kindheit und im Erwachsenenalter | 68 | |||||
| Stufenweise Ausbildung des Bindungsverhaltens | 68 | ||||||
| Die Messung von Bindung in der Kindheit | 69 | ||||||
| Bindungsbeziehung und Krippeneintritt | 72 | ||||||
| Bindungsverhalten bei Erwachsenen | 72 | ||||||
| 3.5 | Stabilität und transgenerationale Weitergabe von Bindungsmustern | 73 | |||||
| 3.6 | Das »Bindungsloch« in der Adoleszenz | 75 | |||||
| 3.7 | Mütterliche Feinfühligkeit und »schwierige« Babys | 78 | |||||
| Hilfen bei Babys mit Regulationsstörungen | 79 | ||||||
| 3.8 | Effekte von Bindungssicherheit: Mentalisierung und Emotionskontrolle | 80 | |||||
| Bindung und Mentalisierung | 80 | ||||||
| Bindung und Emotionsregulierung | 82 | ||||||
| 3.9 | Bindung und Psychopathologie | 85 | |||||
| Unsichere Bindung und psychische Störungen | 86 | ||||||
| Desorganisation von Bindung | 86 | ||||||
| Bindungsklassifikation und Psychotherapie | 88 | ||||||
| 4 | Phantasien, Symbolisierungen und Kreativität als Ressourcen | 91 | |||||
| 4.1 | Symbole und Phantasien in der Psychoanalyse | 92 | |||||
| Die Macht der inneren Bilder | 94 | ||||||
| 4.2 | Phantasie und Aggression | 94 | |||||
| 4.3 | Entwicklungspsychologische Grundlagen: Phantasie, Spiel und Kreativität | 95 | |||||
| Entwicklung des Spiels | 95 | ||||||
| Kreativitätsentwicklung | 97 | ||||||
| Trauma, Verlust und Phantasie | 98 | ||||||
| Traumatische Erfahrungen | 98 | ||||||
| Veränderungen von Spiel, Kreativität und Phantasie durch Traumata | 99 | ||||||
| Phantasie und Bindung oder Phantasie und Verlust? | 101 | ||||||
| 4.5 | Hilfreiche und tröstliche Phantasien | 102 | |||||
| Der Familienroman | 102 | ||||||
| Rettungsphantasien | 103 | ||||||
| Der imaginäre Gefährte | 104 | ||||||
| 4.6 | Kreative Tätigkeiten: Malen und Schreiben | 106 | |||||
| Tagebuchschreiben zwischen Abwehr und Wunscherfüllung | 106 | ||||||
| Malen: Der leere Raum wird gefüllt | 109 | ||||||
| Kunst und depressive Position | 110 | ||||||
| 4.7 | Theoretische Weiterentwicklungen: Übergangsraum und Übergangsobjekt | 111 | |||||
| Übergangsraum | 111 | ||||||
| Übergangsobjekt | 112 | ||||||
| 4.8 | »Das Chaos ordnen«: Die Bedeutung von Märchen | 113 | |||||
| 4.9 | Umsetzung im therapeutischen Raum: Geschichten und der Übergangsraum des Vorlesens | 114 | |||||
| 5 | Freunde und romantische Partner als »Entwicklungshelfer« | 117 | |||||
| 5.1 | Warum werden Freunde zunehmend bedeutsamer? | 118 | |||||
| 5.2 | Entwicklungsprozesse, die zu Veränderungen in den Freundschaftsbeziehungen führen | 119 | |||||
| Frühes Interesse an Gleichaltrigen | 121 | ||||||
| Ein scheinbarer Rückschritt: Egozentrisches Verhalten | 122 | ||||||
| »Ich denke an meine Mutter, die meint, mein Vater findet ...« | 123 | ||||||
| Zunehmende Offenheit gegenüber Freunden und romantischen Partnern | 124 | ||||||
| 5.3 | Stufenfolgen in der Entwicklung von Freundschaftsbeziehungen | 124 | |||||
| 5.4 | Wesentliche Lernprozesse in Freundschaftsbeziehungen: Emotionsregulierung, Konfliktbewältigung, Identitätsstiftung | 128 | |||||
| Emotional kompetent oder emotionale Analphabeten? | 128 | ||||||
| Konfliktbewältigung: Wenn Freunde lächeln | 131 | ||||||
| Konturierung der Identität | 134 | ||||||
| 5.5 | Beste Freunde: Prototyp für romantische Beziehungen? | 136 | |||||
| Romantische Liebe ist sehr facettenreich | 137 | ||||||
| Funktion von Freunden in unterschiedlichen Phasen der romantischen Entwicklung | 137 | ||||||
| 5.6 | Psychoanalytische Konzeptionen: Wie entwickeln sich romantische Beziehungen? | 139 | |||||
| 5.7 | Entwicklungspsychologische Phasenmodelle: Theorien und empirische Belege | 141 | |||||
| Romantische Beziehungen zur Erreichung emotionaler Autonomie von den Eltern | 142 | ||||||
| Der »Aufstieg« des romantischen Partners in der Beziehungshierachie | 142 | ||||||
| 4-Phasen-Modell der romantischen Entwicklung | 143 | ||||||
| 5.8 | Unterschiedliche Bindungen an die Eltern und ihr Einfluss auf die Qualität von Liebesbeziehungen | 145 | |||||
| 5.9 | Enge Beziehungen: Risiko oder Ressource? | 147 | |||||
| Unterstützung und Verführung | 147 | ||||||
| Self-handicapping: Kann man auch zu viel emotionale Kompetenz haben? | 148 | ||||||
| 6 | Familiäre Entwicklungsprozesse im Beziehungskontext | 151 | |||||
| 6.1 | Familie früher und heute | 152 | |||||
| Historische Perspektiven: Was ist eine »Familie«? | 152 | ||||||
| Familiärer Wandel in der Nachkriegszeit bis heute | 153 | ||||||
| 6.2 | Familienentwicklung über die Lebensspanne | 157 | |||||
| 6.3 | Die Entwicklung des Paares: Bindungsfähigkeit und Nähe-Distanz-Regulierung | 160 | |||||
| Beziehungsarbeit und Nähe-Distanz-Regulierung | 161 | ||||||
| Bindungsfähigkeit in Partnerschaften | 163 | ||||||
| 6.4 | Familiendynamische Veränderungen durch die Ankunft des ersten und zweiten Kindes | 164 | |||||
| Der Übergang zur Elternschaft | 164 | ||||||
| Der Übergang von der Dyade zur Triade | 165 | ||||||
| Die Veränderungen in der Partnerschaft | 166 | ||||||
| Konflikte zwischen den Generationen | 167 | ||||||
| Die Beziehungsgestaltung zwischen Eltern und Kind | 167 | ||||||
| Familiendynamische Veränderungen durch die Ankunft des zweiten Kindes | 168 | ||||||
| 6.5 | Familien mit Latenzkindern: Eine Phase relativer Stabilität | 169 | |||||
| Im Fokus: Die Schule | 170 | ||||||
| Balance zwischen Paar- und Elternebene | 170 | ||||||
| Elterliches Stressniveau, Paarkonflikte und kindliche Verhaltensauffälligkeiten | 171 | ||||||
| 6.6 | Familienturbulenzen während der Adoleszenz der Kinder | 171 | |||||
| Aushandeln von Autonomie durch Zunahme von Konflikten | 171 | ||||||
| Der Jugendliche initiiert die Veränderungen in der Beziehung | 174 | ||||||
| Verschlechterung des mütterlichen Wohlbefindens | 175 | ||||||
| Familiärer Interaktionsstil und Weiterentwicklung | 175 | ||||||
| 6.7 | Die Kinder verlassen das Elternhaus: »Leeres Nest« oder »Hotel Mama«? | 177 | |||||
| Wandel der Eltern-Kind-Beziehung: Ungleiche Interessenlage | 178 | ||||||
| Das Ende der aktiven Elternschaft: Das »leere Nest« | 178 | ||||||
| Verzögerter Auszug der jungen Erwachsenen: »Hotel Mama« | 179 | ||||||
| Die Neuformulierung der elterlichen Paarbeziehung | 181 | ||||||
| Krisenhafte Entwicklungen | 181 | ||||||
| 6.8 | Paare im Alter | 182 | |||||
| Neue Aufgaben: Großelternschaft | 182 | ||||||
| Veränderungen durch die Pensionierung | 183 | ||||||
| Höhere eheliche Zufriedenheit oder Scheidung nach langjähriger Ehedauer? | 184 | ||||||
| Psychotherapie im Alter | 185 | ||||||
| Auseinandersetzung mit Alter und Tod. | 186 | ||||||
| 6.9 | Präventions- und Interventionsprogramme | 186 | |||||
| Familiäre Risikofaktoren | 187 | ||||||
| Interventionen in frühen Phasen der Familienentwicklung | 188 | ||||||
| 7 | Väter: Notwendig, überflüssig oder sogar schädlich für die Entwicklung ihrer Kinder? | 193 | |||||
| 7.1 | Der Körper des Kindes und die Beziehung zum Vater | 194 | |||||
| 7.2 | Perspektivenwechsel in der Vaterforschung | 195 | |||||
| Phase 1: Peripherer Status des Vaters | 196 | ||||||
| Phase 2: Vergleich mit der Mutter | 196 | ||||||
| Phase 3: Distinktive Charakteristiken des Vaters | 196 | ||||||
| 7.3 | Die »Passung« mit psychoanalytischen Theorien | 197 | |||||
| 7.4 | Die distinktive Funktion von Vätern | 200 | |||||
| Väter von kleinen Kindern: Die »etwas andere Bindung« | 200 | ||||||
| Die Spielfeinfühligkeit des Vaters | 201 | ||||||
| Väter und Schulkinder: Das Kamikaze-Spiel | 202 | ||||||
| Väter und Jugendliche: Das Modell für Autonomie | 203 | ||||||
| Väter und erwachsene Kinder | 204 | ||||||
| 7.5 | Differenzerfahrungen: Unterschiedliche Rollen von Müttern und Vätern | 205 | |||||
| 7.6 | Väter und Töchter, Väter und Söhne | 207 | |||||
| Der Sohn als »Spiegel des Vaters«? | 207 | ||||||
| »Daddy's little girl...« | 209 | ||||||
| 7.7 | Verschiedene Typen von Vätern | 211 | |||||
| Die »neuen Väter« | 211 | ||||||
| Der »Disneyland-Daddy« | 212 | ||||||
| Der »Sag-du-doch-mal-was!«-Vater | 213 | ||||||
| 7.8 | Väter und Psychopathologie ihrer Kinder | 216 | |||||
| 7.9 | Väter in psychotherapeutischen Behandlungen: »Make room for daddy!« | 217 | |||||
| Väter von Patienten | 218 | ||||||
| Typische Behandlungsprobleme | 219 | ||||||
| 8 | Geschwisterbeziehungen zwischen Verbundenheit und Individuation | 223 | |||||
| 8.1 | Geschwister: Ein vergessener Beitrag zur Beziehungsentwicklung und Psychotherapie | 224 | |||||
| 8.2 | Mit Geschwistern aufwachsen: Realität und Phantasie | 225 | |||||
| 8.3 | Einflüsse von Alter, Altersabstand und Geschlecht der Geschwister | 227 | |||||
| 8.4 | Bedeutung und Funktion von Geschwistern im Familienverband | 228 | |||||
| 8.5 | Unterschiede zwischen Geschwistern: Die Nischenspezialisierung | 230 | |||||
| 8.6 | Krankheit des Geschwisters: Ein Risikofaktor? | 233 | |||||
| 8.7 | Veränderungen der Geschwisterbeziehungen über die Lebensspanne | 236 | |||||
| 8.8 | Unterschiedliche Rollen und Funktionen von Geschwisterbeziehungen | 238 | |||||
| Der Helfer und Lehrer | 239 | ||||||
| Der Gehasste | 240 | ||||||
| Der Beneidete | 241 | ||||||
| Der Rivale | 242 | ||||||
| Der Elternersatz | 243 | ||||||
| Der Sündenbock | 244 | ||||||
| Der Verführer | 244 | ||||||
| Der erotische Partner | 245 | ||||||
| Der Ersatz | 246 | ||||||
| 8.9 | Ursachen für die vernachlässigte Geschwisterbeziehung in Psychotherapien | 247 | |||||
| 9 | Ressourcenorientierung | 251 | |||||
| Komplexe Beziehungsmuster: Triadische Beziehungen | 252 | ||||||
| Kontinuitäten, Gefahren und integrative Leistungen | 252 | ||||||
| Respekt vor dem kompetenten Individuum, der kompetenten Familie | 253 | ||||||
| Von der Defizitorientierung zur Ressourcenorientierung | 254 | ||||||
| Botschaften, die erhört werden wollen | 255 | ||||||
| »Dezentrierung« als Burn-out-Prophylaxe | 255 | ||||||
| 10 | Literatur | 257 | |||||
| Quellenverzeichnis | 277 | ||||||
| Sachverzeichnis | 281 | ||||||
Vorwort
Ich freue mich, dass die Intention dieses Buches, die Integration von Perspektiven aus der Entwicklungspsychologie und der Psychotherapie, speziell der analytischen bzw. tiefenpsychologisch fundierten Psychotherapie, bei den Lesern und Leserinnen so gut angekommen ist. Die erste Auflage dieses Buches hat sich zügig verkauft, was zeigt, das Studenten unterschiedlicher Fachrichtungen, Therapeuten u. Berater damit viel anfangen konnten. Auch die Rückmeldungen, die ich bei meinen Vorträgen über dieses Thema bekommen habe zeigten mir, dass diese Integration begeistert aufgenommen und produktiv genutzt wurde. In der Tat ist eine entwicklungspsychologische Perspektive in Behandlungen dringend erforderlich, markiert sie doch die baseline, vor der bestimmte pathologische Veränderungen überhaupt erst verständlich und sichtbar werden. Wissen über psychologische Prozesse, über Beziehungsentwicklung, Emotionsregulierung und Bewältigung sind nicht nur hilfreich im Verstehen der Dynamik in Psychotherapien, sie ermöglichen auch eine adäquate Einschätzung von Veränderungen, die sich in einer psychotherapeutischen Behandlung vollziehen. Aber auch die Entwicklungspsychologie kann Erkenntnisse aus psychotherapeutischen Behandlungen nutzen, um zu einem besseren Verständnis von Entwicklungsprozessen zu gelangen. In der Tat gibt es einen fließenden Übergang zwischen Normalität und Pathologe, sind in allen Beziehungskontexten und Entwicklungsprozessen sowohl Risikofaktoren als auch Schutzfaktoren zu beobachten. Diesem integrativen Konzept bin ich treu geblieben, habe aber bei der zweiten Auflage das gesamte Buch gründlich überarbeitet und um neue Ergebnisse aus der Entwicklungspsychologie, der Familienpsychologie, der Familientherapie und der analytischen Psychotherapie ergänzt.
Die enorme Bedeutung der frühen Eltern-Kind-Beziehungen wird vor allem in ► Kap. 3 herausgearbeitet, das sich mit der Bindungsforschung und den langfristigen Auswirkungen sicherer und unsicherer Bindungsmuster beschäftigt. Aber auch in ► Kap. 2, in dem unter extremer Vernachlässigung aufgewachsene Kinder beschrieben werden, ist offenkundig, welchen zentralen Stellenwert die haltende und beschützende Mutter hat.
Weitere Kapitel beschäftigen sich mit zahlreichen in der Forschung aber auch in der Psychotherapie eher übersehenen Perspektiven, z.B. dass Freunde und romantische Partner echte »Entwicklungshelfer« sind, dass sie gemeinsam Agenten, Produzenten ihrer Entwicklung sind (► Kap. 5). Eine Zentrierung auf die Eltern, oder genauer: auf die Mutter, beherrschte nicht nur lange Zeit die entwicklungspsychologische Forschung, die horizontale Perspektive ist auch in Psychotherapien selten im Blickpunkt. Der Beziehungsraum ist aber von Beginn an sehr komplex, und die Einflüsse, Entwicklungsimpulse und Ressourcen durch andere nahe Personen werden enorm unterschätzt. Dies gilt nicht nur für Geschwisterbeziehungen, auf die wir in ► Kap. 8 gesondert eingehen, dies gilt auch für die Bedeutung von Freunden und romantischen Partnern.
Innerhalb der Familienbeziehungen gibt es allerdings weitere Skotome: Dass pathologische Väter in psychotherapeutischen Behandlungen besonders Thema sind, liegt auf der Hand. Aber was wissen wir über normale Vater-Kind-Beziehungen? ►Kap. 7 zeigt auf, welchen wichtigen Beitrag Väter zur Entwicklung von Körperkonzept, Autonomie und Geschlechtsidentität leisten. Zu wenig beachtet wurde auch, dass die Familienentwicklung ein Prozess ist, der in einzelnen Phasen, besonders zu Beginn der Elternschaft, wenn aus Paaren Eltern werden, und nach dem Auszug der Kinder aus dem Elternhaus besondere Herausforderungen und Belastungen mit sich bringt und eine immer neue Abstimmung in den Subsystemen »Eltern« und »Kinder« verlangt (► Kap. 6). Mütter klagen während dieser hoch belasteten Phasen der Familienentwicklung vermehrt über psychische und körperliche Symptome, sind jedoch auch diejenigen, die verstärkt die Initiative ergreifen, um eine nicht mehr angemessene eheliche Beziehung aufzulösen.
Zu den Prozessen, die zunächst in der Familie und dann mit dem Alter zunehmend vor allem in Freundschafts- und Partnerbeziehungen gelernt werden, zählen Fertigkeiten in der Emotionsregulierung, in der Mentalisierung und im Umgang mit Konflikten, die zeigen, dass echte Beziehungsarbeit geleistet wird, die die Beziehungen auf ein höheres Niveau bringen. Wichtige Beziehungspartner helfen nicht nur bei der Konturierung der eigenen Identität, des Selbst- und des Körperkonzeptes. Kinder, Jugendliche und Erwachsene verfügen auch über eigene Ressourcen, um ihre Entwicklung voranzubringen ► Kap. 4). In diesem Zusammenhang werden wir auf Kreativität, Schreiben, Malen, Lesen und die Konstruktion von hilfreichen Phantasien eingehen.
Die in diesem Buch vertretene Konzeption von Entwicklung ist eine Lebensspannen-Konzeption, die Entwicklung und Veränderung über die gesamte Lebenspanne beschreibt. Diese Perspektive hat in der Psychotherapie noch nicht so recht Einzug gehalten, wie an einer Zusammenschau der verschiedenen psychoanalytischen Entwicklungskonzeptionen deutlich wird (► Kap. 1). Dem Individuum wird in diesem Buch wesentliche Aktivität bei der Gestaltung seines Lebens, seiner Beziehungen zuerkannt. Dass dies eine Entwicklung im Beziehungskontext ist, wird in allen Kapiteln eindrücklich deutlich. ► Kap. 9 integriert die verschiedenen Ansätze und Befunde unter der Perspektive der Ressourcenorientierung, die in der Entwicklungspsychologie bei der Auseinandersetzung mit normalen und gestörten Entwicklungsprozessen wichtig ist, jedoch in der Psychotherapie noch zu wenig beachtet wird. Dieses Kapitel gibt auch Hilfen zur Burn-out Prophylaxe bei Psychotherapeuten.
Bei dieser zweiten Auflage haben mich Susanne Pfaff beim Korrekturlesen der vorläufigen Fassung, Peter Flaig und Hiltrud Kirsch beim Erstellen des Quellenverzeichnisses unterstützt. Besonders möchte ich mich bei Renate Schulz und Renate Scheddin vom Springer-Verlag für die angenehme Zusammenarbeit bedanken. Sie waren stets hilfreich und haben unkomplizierte Lösungen für die vielen Bilder, die ich verwendet habe, gefunden.
Mainz, im Oktober 2008 Inge Seiffge-Krenke
Entwicklungspsychologie und Psychotherapie integrieren ...
Wie entstehen enge Bindungen? Warum ist ein Kind eine Entwicklungschance für das Paar? Sind Väter notwendig, überflüssig oder sogar schädlich für die Entwicklung ihrer Kinder? Warum scheitern Beziehungen und was sind stabilisierende Elemente in Beziehungen? Lassen sich unsichere Bindungsmuster durch Therapie verändern?
Trotz der offenkundigen Berührungspunkte zwischen Entwicklungspsychologie und Psychotherapie, führten beide Disziplinen lange Zeit ein Dasein als »feindliche Schwestern«.
Dabei versteht man bestimmte pathologische Veränderungen erst durch fundierte entwicklungspsychologische Kenntnisse. Auch die Entwicklungspsychologie profitiert von den Erkenntnissen psychotherapeutischer Behandlung und gelangt so zu einem besseren Verständnis von Entwicklungsprozessen.
Aus dem Inhalt:
... so profitieren beide Disziplinen !
ISBN 978-3-540-68290-5
Sachverzeichnis
AAAI (Adult Attachment Interview) 24, 61, 69, 72, 145, 164
Ablehnung durch Gleichaltrige 148
Ablösung 128, 236
absent father 196
Abwehrmechanismen 7, 61, 140
Achtmonatsangst 67
ADHS 171
Adoption 40, 41
Adoptivkinder 87
Adultomorphismus 20
Affektregulation 42
Aggression 41, 85, 87, 95, 128, 209
Alkoholmissbrauch 88
allein erziehender Mütter 19, 205
allein erziehende Väter 205
anaklitische Depression 37, 39
anale Phase 6
Angst 46, 51, 68, 88, 128
ängstliche Liebe 77, 137, 146
antisoziales Verhalten 49, 123
Antwortlächeln 64, 65
Arbeit 134
arbeitslose Väter 196
Ärger 47, 85, 132
Askese 140
Attrappenversuche 66
Augenkontakt 120, 122
Ausbruchsschuld 177
Auszug der Kinder 178, 253
Autonomieentwicklung 163, 171
BBaby-Honeymoon 164, 166
Baby-Lesestunden 190
battered parents 177
behinderte Kinder 233
Beobachtungsstudien 11, 16, 201
berufliche Mobilität 160
Berufstätigkeit der Mutter 218
Bewältigungsprozesse 24, 149, 171, 255
Bewegungswahrnehmung 64
Beziehungsstressoren 149
bezogene Individuation 252
Bindungsentwicklung 24, 58, 68, 101
Bindungsforschung 22, 54
Bindungsklassifikationen 75
Bindungsloch 75, 77, 163
Bindungsrepräsentation im Erwachsenenalter 73
Bindungsstörungen 49
Bindungstheorie 55, 58, 85, 163, 198
Breadwinner-Funktion 153, 196
Brüder 228, 233, 238
Bühler-Hetzer-Test 11
Bulimie 134
Bullying 130, 148
Burn-out-Prophylaxe 255
CChatrooms 106, 119
Child Behavior Checklist (CBCL) 119, 188
chronische Erkrankung 176, 213
Containing 61, 111, 254
Cool-Sein 128, 132
Copingstil 128
Couvade-Syndrom 196
Current Relationship Interview (CRI)164
DDankbarkeit 10
Delegationen 181
Delinquenz 148
Depression 46, 148, 175, 187, 191, 242
depressive Mütter 44, 68
depressive Position 9, 61, 110
depressive Symptome 149
Deprivation 37
desorganisiertes Bindungsverhalten 70, 87
Destruktivität 218
diabetische Kinder 234
Differenzerfahrungen 206
difficult babys 79
Disneyland-Daddy 212
display rules 129
dissoziales Verhalten 83, 171
distinktive Funktion von Vätern 194, 195, 197, 200, 204
Disziplin 197, 203
double dating 138
Drogengebrauch 87, 148
dyadische Beziehungskompetenz 165, 198
dysfunktionaler Copingstil 149
Eearned security 88, 89, 164
easy baby 231
Egozentrismus 22, 122, 133
Ehekonflikte 169
eheliche Kommunikation 158, 190
eheliche Zufriedenheit 158, 234
Eifersucht 10, 220
Einelternfamilien 158
Einschulung 171
einseitige Hilfestellung 125
Einzelkinder 105, 226, 227, 228
elterliche Kompetenzen 178, 189, 227
Eltern-Jugendlichen-Konflikte 171, 172
Elternrolle 189
Elternsubsystem 237
Elternverlust 48
Elternzentrierung 254
emerging adulthood 19, 141
emotionale Kompetenz 130
emotionale Unterstützung 236
Emotionskontrolle 83, 84, 131, 148
Emotionsregulierung 59, 77, 80, 114, 118
Empathie 119, 122
Empty-nest-Syndrom 179, 181
Enkel 183
Enthüllungsbereitschaft 174, 204
Entthronung des Erstgeborenen 228
Entwicklungsaufgabe 98
Entwicklungsbehinderung 3, 37, 48
Entwicklungsfortschritte 32, 118
Entwicklungshelfer 118
Entwicklungskontext 20, 28, 254
Entwicklungskonzeption 19, 28
Entwicklungslinie 8, 16, 95, 120
Entwicklungspsychopathologie 2, 19, 24
Entwicklungsquotient 3, 38-40
Entwicklungstest 38
Erkrankungen der Eltern 86, 99
Ersatzkinder 246
Erste-Kind-Schock 164
erster Geschlechtsverkehr 137
Erstgeborene 105, 194, 200, 227, 229
Erwachsenenanalyse 17
Erziehungsinkompetenz 189
Erziehungskompetenz 171, 176
Es 4, 11
Exploration 58, 59, 101, 202
Ffalsches Selbst 57, 81
familiäre Kommunikation 187, 216
familiärer Wandel 153, 254
Familiendynamik 182, 233
Familienentwicklung 173, 253, 254
Familienentwicklungsaufgaben 157
Familienforschung 224
Familien mit Misshandlungsproblematik 216
Familienroman 93, 102, 226, 252
Familienstressmodell 157
Familienwerte 156
Family Interaction Task (FIT) 213
Feinfühligkeit 78
Feinfühligkeit des Vaters 80, 101
Fernbeziehungen 160
FIT 215
formales Denkniveau 22, 123
freie Assoziation 9
Fremdbetreuung 168
Fremde-Situation-Test (FST) 59, 61, 69, 201
Fremdeln 64, 67
Freud-Klein-Kontroverse 17
Freundschaftsaktivitäten 119, 134
Freundschaftskonzept 19, 127frozen watchfulness 99
frühe Triangulierung 10, 167, 198
frühgeborene Eltern 168
frühkindliche Traumatisierung 101
Fütterungsprobleme 49
GGeburt eines Geschwisters 229
Geburtenrückgang 156
Gedächtnisentwicklung 54
Gedeihstörungen 49
Gegenübertragung 10, 186, 220
Geheimnisse 174
Generationsgrenze 170, 177, 211, 249
Generationskonflikte 172
Genitalität 4
Geschwisteranzahl 226
Geschwister Behinderter 233
Geschwisterinzest 245
Geschwisterkonflikte 229
geschwisterliche Unterstützung 239
Geschwistersubsystem 169
Gesundheitsprobleme der Mütter 152
Gesundheitsstatus und Intimität 127
Gewalt in Familien 195, 216
good enough mother 11, 55
Grenzregulation 150
Großeltern 167, 182
Größenkonstanz 62
Gruppenkonformität 98
Hhalluzinatorische Wunscherfüllung 22, 92
Haltestadium 55
Hampstead Index 7
Hass 218
Heirat 160, 155, 160, 182, 253
hinreichend gute Mutter 112
hinreichend guter Therapeut 255
holding function 11, 56
homoerotische Aktivitäten 131, 134, 141
homoerotische Identifizierungsliebe 220
homosexuelle Partnerschaften 137
Hospitalismus 37, 39
IIch 4, 9, 11, 28
Ich-Entwicklung 7, 54, 93
Ich-Ideal 4
Idealisierung 61, 140, 213
Identifikation 9, 239
Identität 28, 145
imaginäre Audienz 122
imaginärer Gefährte 105, 108, 227, 252
Imitation 64, 200
Impulskontrolle 105
Individuation 105, 203, 210, 252
infantile Phantasien 21
infantile Sexualtheorien 5 innere Helfer 102
inneres Arbeitsmodell 22, 24, 51, 59, 68, 80, 89, 146, 164
instrumentelle Unterstützung 236
Intellektualisierung 140
intimate sharing 125, 131
Intimität 126, 136, 138, 142, 162, 253
intuitive Elternschaft 200
Jjugendlicher Egozentrismus 122
KKamikaze-Spiel 202, 206
Kastrationskomplex 6, 23
Katharsishypothese 101
Kinder
- alkoholkranker Eltern 49
- depressiver Eltern 49
- schizophrener Eltern 48
Kinderanalyse 3, 8
kinderanalytische Schule 3
Kindergarten 188
Kindersterblichkeit 225
Kindesmisshandlung 87
Kleinfamilie 152
kognitive Entwicklung 21, 31, 48
Kohärenz 72, 77
kollektiver Monolog 122
Komorbidität 187
kompetentes Baby 64
Konflikte
- in der Mutter-Tochter-Dyade 206
- in Freundschaftsbeziehungen 131, 132
- in Geschwisterbeziehungen 229, 236, 247
- in romantischen Beziehungen 144
Konkordanz 76
kontrollierte Erotik 220
Kopffüßler 98, 109
Körper des Kindes 194, 203
Körper für zwei 195, 199, 213
Körperkontakt 122, 174, 200, 203
Körperkonzept 7, 28, 118, 145, 198
körperliche Aggression 82
körperliche Erkrankungen 185
körperliche Reife 139, 140, 175, 203, 210
Körperwahrnehmung der Mutter 198
Krankheitsbewältigung 213, 234
Krankheitswandel 92
Kreativität 93, 95, 97, 101, 105
Kreativitätsforschung 97
Kreativitätstest 97, 103
Krippenkinder 72
Kummereffekt 186
LLängsschnittuntersuchungen 19
Lebensrückblickstherapie 185
Lebensspannen-Perspektive 18, 19
Lernen 54, 74
Lesen 255
Libidoentwicklung 14
Liebesstile 137
Loyalitätskonflikt 163
MMacht 208, 228
Malen 92, 116, 255
Märchen 2, 113, 114
Masturbation 41
Mehrkindfamilien 168
Mentalisierung 54, 81, 93, 201
mentalisierungsbasierte Behandlung 94
Mentalisierungsstörung 88
Meta-Analyse 44, 87
Midlife-Crisis 179
Minderwuchs 37
Missbrauch 5, 24, 195
Missbrauchsforschung 216
Missbrauch zwischen Geschwistern 245
Misshandlung 87
Mobilität 156, 205, 213, 253
Mortalität 183, 186
Motivation 88
motorische Entwicklung 37
Multimorbidität 186
Mütter
- unsicher-ambivalent gebundener Kinder 71
- unsicher-vermeidender Kinder 71
Mutter-Tochter-Beziehung 42
mütterliche Depression 86
mütterliche Feinfühligkeit 22, 56, 59, 71, 78, 79
mütterliche Fürsorge 11, 14, 29
Mutterrolle 179
Mütter sicher gebundener Kinder 71
Mythos vom Generationskonflikt 172
Nnachelterliche Gefährtenschaft 182
Nacktheit 203
Nähe 122, 209, 220
Nähe-Distanz-Regulierung 121, 161
narzisstische Wache 105
Neid 10, 220, 241
Nesthocker 180
neue Väter 211
Neugier 54, 101, 202
Neurodermitis 12
Neuropsychoanalyse 5neurotische Familienkonstellationen 155
Nischenspezialisierung 230, 231
nonshared environment 231
Normverletzung 134
OObjektbeziehung 4, 11, 14, 93
Objektbeziehungstheorie 5, 16, 198
Objektpermanenz 82
ödipale Phase 6, 14, 60, 198
Ödipuskomplex 5, 6, 9, 10, 14, 139, 167, 198, 209
Omnipotenz 47, 57, 105
orale Phase 6, 14, 28
PPaar- und Elternsystem 164
Paardyade 161
paartherapeutische Intervention 188
Paarzufriedenheit 170
paranoid-schizoide Position 9, 61
Parentifizierung 230, 243
Partnerkonflikte 161
Partnerschaftsmodell 160
Patchwork-Familien 238, 253
pathognomisches Zeichen 38
pathologische Trauer 183
Pathomorphismus 20
Penisneid 6, 23
Pensionierung 182, 183
Perspektivenkoordinierung 122, 124
pflegeleichte Babys 78
Phantasie 92, 95, 221
Phantasiefreunde 104, 108, 118, 147, 226, 239
Phase 111
- der biologischen Einheit 8
- der Individuation 13
- der Loslösung 13
- der romantischen Entwicklung 138
Phasenmodell der Elternschaft 166
postnatale Depression 41, 42
präödipale Neurose 4
Prävalenzraten für psychische Störungen 187
primäre Mütterlichkeit 11, 29, 55, 56
primärer Narzissmus 6, 12
Projektion 9 protektive Funktion 118
psychischer Apparat 4psychoanalytische Entwicklungstheorie 3, 14, 17
psychoanalytische Rekonstruktion 20, 21, 23
psychologischer Nutzen der Kinder 154
psychosexuelle Entwicklung 4psychosomatische Beschwerden 184
psychosomatische Beschwerden bei Müttern 175, 230
RRachephantasien 100
Rauchen 148
reale Traumata 60, 92
Realitätsorientierung 104
Rebellen in der Familie 231
Regelspiel 96
Regression 113
Reizschutz 6
Resilienz 24, 123
Ressourcen 92, 118
Ressourcenorientierung 254
Retraumatisierung 71, 100
Rettungsphantasie 102, 252
Reziprozität 22
Risikofaktor 41, 42, 86
riskantes Autofahren 148
riskantes Sexualverhalten 148
Rivalität 206, 235
Rolle des Kindes 243
Rollenspiel 96
romantische Beziehung 74
romantische Entwicklung 74, 137, 141
Rooming-in 37
S»Sag-du-doch-mal-was!«-Vater 213
Sandwich-Generation 183
Säuglingsforschung 23
Scham 46
Scheidung 76, 158, 182, 184, 230
- nach kurzer Ehedauer 156, 184
- nach langer Ehedauer 156, 184
Scheidungsfamilien 19, 191, 219
Scheidungskinder 48
Schlaf-wach-Stadien 78
Schlafstörungen 38, 43, 46
Schönwetterkooperation 125
Schreibabys 190
Schreibaktivität 92, 108, 134, 255
Schuldgefühle 43, 46
Schule 134
Schulleistungsstörungen 188
Schulnoten 148
Schulschwierigkeiten 170
Schutzfaktor 24, 98
Schwangerschaft 166, 189
Schwangerschaft im Kopf 166
Schwestern 228, 233, 238
schwierige Babys 79
secure base 163
Sehen-Lernen 61
Selbstenthüllung 123, 204
Selbsterziehung 135
Selbstpsychologie 16
Selbstwertgefühl 47
self-handicapping 148, 253
sensumotorisches Spiel 96
sexuelle Beziehungen 185
sexuelle Entwicklung 23, 107, 137
sexuelle Identität 177
sexuelle Phantasien 93
sichere (»secure«) Bindungsrepräsentation 71, 73, 85
sichere Basis 59, 101, 116
sicherer Ort 102
Sohn als »Spiegel des Vaters« 220
Söhne 197, 207, 232
soziale Fertigkeiten 31, 124
soziales Lächeln 60
soziale Unterstützung 179
Spaltung 2194
Spätauszieher 180
Spätergeborene 232
Spiegelung 61, 81
Spiel 2, 19, 36, 92, 95, 99, 104, 121
Spielfeinfühligkeit 101, 202
- des Vaters 78, 202
Sprache 31, 36, 42, 112
sprachliche Symbolisierung 116
Stabilität von Bindungsmustern 74-76
Stadien der Familienentwicklung 157
Stieffamilien 238
Still-face-Experi mente 44
Störungen des Sozialverhaltens 130
Stressoren 211, 218
Subsystem der Eltern bzw. der Kinder 229
Suizid 46, 185
Sündenbock-Funktion des Kindes 244
Symbiose 22
symbiotische Phase 13
Symbolbildung 21, 93
symbolische Gleichsetzung 93
Symbolisierung 51, 92, 95, 100, 112
Symbolspiel 82, 96
Synchronizität 64, 71
TTagebuch 2, 18, 102, 108, 131, 134
Tagebuchschreiben 106
Tagtraum 92, 94
talking-cure 5
Teilobjektbeziehungen 6
Temperament 79, 83, 86, 231
theory of mind 81
therapeutische Feinfühligkeit 89
Tiefenwahrnehmung 63
Töchter 197, 207
Tod 102, 158, 182
- eines Elternteils 45
Todeswünsche 240
Toleranz negativer Emotionen 85
Tomboy-Verhalten 140
Traditionalisierungseffekt 167, 212
transgenerationale Weitergabe
- von Aggression 216
- von Bindungsmustern 75, 87, 167
Trauer 45, 46, 163
Trauma 4, 24, 49, 51, 98, 216
Traumanalyse 5, 92
Trennung 89, 230
triadische Kompetenz 16, 208, 252
triadischer Vater 199
Triangulierung 169, 219
Triebentwicklung 8, 140
Triebtheorie 54
Trinken 148
Trotzphase 169
UÜber-Ich 4, 8
Übergangsobjekt 11, 102, 108, 111, 112
Übergangsphänomen 11
Übergangsraum 93, 102, 111
Überstimulation 99
Übertragung 10, 186, 220
Übertragungsneurose 8
Umdeuten 139
Umgang mit Konflikten 118
Umgang mit Nacktheit 174
unbewusste Konflikte 17
unbewusste Motivation 88
unbewusste Phantasien 9, 93
unbewusster Inzest 220
unergiebige Patienten 89
Ungleichbehandlung von Geschwistern 231
unresolved trauma 72, 87
unsicher-ambivalenter Bindungsstil 51, 70, 84, 145
unsicher-distanzierte (»dismissed«) Bindungsrepräsentation 73
unsicher-vermeidende Kinder 70, 84
unsicher-verwickelte (»preoccupied«) Bindungsrepräsentation 73, 163
unsichere Arbeitsmodelle 88
Untergewicht 49
Urvertrauen 60
VVater-Sohn-Beziehungen 208
Vater-Tochter-Beziehungen 209
Vater als Modell 204
Vaterforschung 195
Vaterlosigkeit 218
verbale Aggression 82
Verbergen negativer Gefühle 129
Verführungstheorie 60, 92, 244
Verlust 60, 101, 105, 128
vermeidender Bindungsstil 145
Vernachlässigung 194
Viktimisierung 148
visuelle Klippe 63
Vorlesen 114, 115
Vulnerabilität der Familie 253
Wwechselseitige Enthüllung 124
weibliche Geschlechtsrolle 136
weibliche Sexualität 139
widersprüchliche Erziehungsziele 155
Wiederannäherung 13, 77
Wiedergutmachung 61, 110
Wiederverheiratung 158
wilde Kinder 30, 31, 253
Wolfskinder 30
Wut 46, 47, 88
YYouth Self Report (YSR) 119
Zzentrale Masturbationsphantasie 140
Zusammenleben des Paares 160
zweite Bemutterung 213
Inge Seiffge-Krenke ist Professorin für Entwicklungspsychologie an der Universität Mainz und als Psychoanalytikerin in der Ausbildung für Erwachsenen-, Kinder- und Jugendlichentherapeuten aktiv.
