DeutschesFachbuch.de : Entwicklung des Schriftspracherwerbs in der Grundschule Längsschnittanalyse zweier Kohorten über die Grundschulzeit Von Jeanette Roos, Hermann Schöler

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Inhalt
1 Einleitung 11
Jeanette Roos und Hermann Schöler
1.1 Gründefürdie Durchführung der EVES-Studie 12
1.2 Ergebnisse der Evaluation der Würzburger Trainingsprogramme 16
1.3 Inhalt und Aufbau des Buches 19
1.4 Danksagungen 20
Literatur 22
2 Entwicklung des Schriftspracherwerbs in der Grundschule: Ziele, Design und Methode...
Isabelle Zöller, Michael Link, Jeanette Roos, Anke Treutlein und Hermann Schöler
2.1 Ziele des Projektes 25
2.1.1 Design und Datenerhebung 26
2.2 Erhebungsinstrumente 29
2.2.1 Leseleistung 29
2.2.2 Rechtschreibleistung 30
2.2.3 Individuelle Bedingungsfaktoren 31
2.2.4 Sozioökonomische und familiäre Bedingungsfaktoren 35
2.2.5 Merkmale des Anfangsunterrichts 35
2.3 Stichprobe 37
2.3.1 Drop-Out 37
2.3.2 Geschlechtsverhältnis und Alter 38
2.3.3 Kognitive Leistungsfähigkeit 39
2.3.4 Soziales Ansehen und sozioökonomischer Status 39
2.3.5 Migrationshintergrund und familiäre Sprachsituation 42
2.4 Zur Auswertung 43
Literatur 45
3 Einfluss individueller Merkmale und familiärer Faktoren auf den Schriftspracherwer...
Isabelle Zöller und Jeanette Roos
3.1 Vorbemerkung zur Auswertung 47
3.2 Einflüsse individueller Merkmale auf die Leistungen 49
3.2.2 Geschlecht 50
3.2.3 Kognitive Leistungsfähigkeit 53
3.2.4 Lern- und Leistungsmotivation 61
3.2.5 Einschulungsalter 68
3.3 Soziokulturelle Faktoren und Schriftsprachleistungen 73
3.3.1 Sozioökonomischer Status 73
3.3.2 Familiärer Sprachhintergrund 79
3.3.3 Fernsehkonsum und Zusammenhänge mit schriftsprachlichen Leistungen 83
3.4 Diskussion 88
3.4.1 Geschlecht 88
3.4.2 Kognitive Leistungsfähigkeit 90
3.4.3 Zielorientierung 92
3.4.4 Einschulungsalter 93
3.4.5 Familiärer Hintergrund 94
3.4.6 Familiäre Sprachsituation 96
3.4.7 Fernsehkonsum 97
3.4.8 Fazit 97
Literatur 98
4 Zum Einfluss der schulischen Lernumwelt auf die Schulleistung 109
Anke Treutlein und Hermann Schöler
4.1 Personmerkmale und Merkmale des Klassenkontextes als Einflussfaktoren 109
4.2 Auswirkungen des Klassenkontexts auf das Fähigkeitsselbstkonzept 112
4.2.2 Auswirkungen des Klassenkontexts auf die Benotung 112
4.2.3 Fragestellungen 113
4.3 Methode 113
4.3.1 Querschnittliche Zwei-Ebenen-Modelle zur Prädiktion der Lese- und Rechtschreib...
4.3.2 Längsschnittliche Drei-Ebenen-Modelle zur Vorhersage der Entwicklung der Lese-...
4.3.3 Querschnittliches Zwei-Ebenen-Modell zur Prädiktion des Fähigkeitsselbstkonzep...
4.3.4 Weitere Mehrebenenanalysen zur Vorhersage der Noten und Bildungsempfehlung 11...
4.4 Ergebnisse 119
4.4.1 Die schulischen Lernumwelten der Kinder 119
4.4.2 Anregungsgehalt der Klasse und individuelle Leistung sowie ihre Entwicklung 1...
4.4.3 Individuelle und Klassenkontext-Merkmale und ihr Einfluss auf die Selbstbewert...
4.5 Diskussion 134
4.5.1 Klassenmerkmale und Leistungsniveau der Klasse 134
4.5.2 Klassenmerkmale und ihr Einfluss auf die individuelle Leistung 136
4.5.3 Klassenmerkmale und Fähigkeitsselbstkonzept 138
Literatur 141
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