DeutschesFachbuch.de : Internationale Weiterbildungspolitik und Globalisierung Orientierungen und Aktivitäten von OECD, EU, UNESCO und Weltbank Von Michael Schemmann

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Inhalt
Vorbemerkungen 9
1 Einleitung 11
1.1 Globalisierung in der erwachsenenpädagogischen Debatte 11
1.2 Entwicklung der Fragestellung 15
1.3 Methodisches Vorgehen 16
2 Globalisierung als Kontext zeitgenössischer Bildungsforschung 23
2.1 Globalisierungstheorien 23
2.1.1 Giddens und Waters - Protagonisten des Globalisierungsdiskurses. 23
2.1.2 Ohmae - das Ende des Nationalstaates 28
2.1.3 Reich - neue Pflichten für den Nationalstaat 32
2.1.4 Bauman - globalisierte und lokalisierte Welt 36
2.1.5 Held - wachsende Souveränität internationaler Organisationen 40
2.1.6 Rosenau und Robertson - Fragmegration und Globalisierung. 44
2.1.7 Eine Debatte und ihre Pole 50
2.2 Zum Vergleich: Theorieansätze der international vergleichenden Bildungsforschung ...
3 Die Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)59
3.1 Entwicklung, strukturelle Bedingungen und allgemeine Aufgaben 59
3.2 Strukturelle Bedingungen des Bildungsbereiches 62
3.3 Weiterbildungspolitische Orientierungen und Positionen in den 1990 er Jahren 65
3.3.1 Das Kommuniqué aus dem Jahre 199065
3.3.2 Das Kommuniqué aus dem Jahre 199670
3.3.3 Das Kommuniqué aus dem Jahre 200174
3.3.4 Zwischenzusammenfassung 78
3.4 Aktivitäten und Handlungsstrategien 80
3.4.1 Die Peer-Review-Verfahren 81
3.4.2"Bildung auf einen Blick" - Die OECD Bildungsindikatoren 90
3.4.3 Leistungsvergleichsstudien - Internationale Untersuchung von Grundqualifikation...
3.4.4 Zusammenfassende Betrachtung 101
4 Die Europäische Union (EU)105
4.1 Entwicklung, strukturelle Bedingungen und allgemeine Aufgaben 105
4.2 Strukturelle Bedingungen des Bildungsbereiches 110
4.3 Weiterbildungspolitische Orientierungen und Positionen in den 1990 er Jahren 113
4.3.1 Das Weißbuch zu Wachstum, Wettbewerbsfähigkeit und Beschäftigung 114
4.3.2 Das Weißbuch zur kognitiven Gesellschaft 117
4.3.3 Der Europäische Rat in Lissabon 2000122
4.3.4 Die Post-Lissabon Dokumente: Das "Memorandum über lebenslanges Lernen" und die ...
4.3.5 Zwischenzusammenfassung 129
4.4 Aktivitäten und Handlungsstrategien 131
4.4.1 Die Methode der offenen Koordinierung und das Benchmarking als neue Steuerungsf...
4.4.2 Zwischen Struktur-, Sozial- und Bildungspolitik - der Europäische Sozialfonds a...
4.4.3 Spezifische Programme für den Bildungsbereich am Beispiel der Erwachsenenbildun...
4.4.4 Spezifische Aktionen - Europäisches Jahr des lebensbegleitenden Lernens 1996147
4.4.5 Formen der Bildungsberichterstattung - Schlüsselzahlen zum Bildungswesen 150
4.4.6 Aktivitäten in Verbindung mit der EU 153
4.4.7 Zusammenfassende Betrachtung 156
5 Die Weltbankgruppe 159
5.1 Entwicklung, strukturelle Bedingungen und allgemeine Aufgaben 159
5.2 Weiterbildungspolitische Orientierungen und Positionen 163
5.2.1 Policies and Strategies for Education - a World Bank Review 164
5.2.2 Education Sector Strategy 169
5.2.3 Der Bericht zum lebenslangen Lernen in der Wissensökonomie 176
5.2.4 Zwischenzusammenfassung 178
5.3 Aktivitäten und Handlungsstrategien 179
5.3.1 Kreditvergabe für den Bildungsbereich 180
5.3.2 Das Education Knowledge Management System (EKMS)184
5.3.3 Zusammenfassende Betrachtung 188
6 Die United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO)189
6.1 Entwicklung, strukturelle Bedingungen und allgemeine Aufgaben 189
6.2 Der Bildungsbereich 193
6.3 Weiterbildungspolitische Orientierungen und Positionen 194
6.3.1 Der dritte mittelfristige Plan 1990 bis 1995195
6.3.2 Der vierte mittelfristige Plan 1996 bis 2001197
6.3.3 Hamburg Deklaration zum Erwachsenenlernen, 1997201
6.3.4 Der fünfte mittelfristige Plan 2002 bis 2007204
6.3.5 Zwischenzusammenfassung 208
6.4 Aktivitäten und Handlungsstrategien 209
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