DeutschesFachbuch.de : Non-direktive Pädagogik Eine Einführung in Grundlagen und Praxis des selbstbestimmten Lernens Von Wolfgang Hinte

INHALTSVERZEICHNIS | öffnen

Inhalt
Vorwort (Heinz Abels).9
Einleitung. 13
1.Zur Situation wissenschaftlicher Praxis. 15
1.1 Die Eigendynamik des wissenschaftlichen Überbaus. 16
1.2 Fachjargon und Insider-Sprache. 19
1.3 Analytische Verfahren, Theorie-Praxis-Debatte und das Problem der Methodologie. 2...
1.4 Engagement, Emotionen und Verantwortung von Wissenschaftlern. 26
2.Der Symbolische Interaktionismus. 30
2.1 Grundgedanken interaktionistischer Theorie und ihr kritisches Potential. 30
2.2 Kritik am Symbolischen Interaktionismus. 37
2.3 Handlungsforschung als sinnvolle Konsequenz interaktionistischer Theorieansätze. ...
3.Humanistische Psychologie. 48
3.1 Grundpostulate der Humanistischen Psychologie. 49
3.1.1 Das optimistische Menschenbild. 49
3.1.2 Brachliegende Kräfte im Menschen und gesellschaftliche Zwänge. 52
3.1.3 Ganzheitliche Sicht des Menschen. 55
3.1.4 Vorsicht mit Kategorisierungen!58
3.1.5 Zentraler Stellenwert der Interaktion im Hier und Jetzt. 61
3.1.6 Authentizität des Therapeuten. 63
3.1.7 Das Wissenschaftsverständnis der Humanistischen Psychologie. 66
3.2 Die Humanistische Psychologie in der BRD. 69
4.Zur Theorie einer non-direktiven Pädagogik. 74
4.1 Zur gesellschaftlichen Situation in der BRD. 74
4.2 Lernen auf dem Hintergrund einer sich ständig wandelnden Gesellschaft. 78
4.3 Traditionelle Erziehungswissenschaft und ihre Konsequenzen. 80
4.4 Antipädagogik - ein polemischer Entwurf einer Welt ohne Erziehung. 88
4.5 Grundlagen des Konzepts einer non-direktiven Pädagogik. 91
4.6 Das Dilemma der Lernziele. 98
4.7 Damit keine Mißverständnisse entstehen. 103
5.Zur Praxis selbstbestimmter Lernprozesse. 106
5.1 Wichtige Elemente freien Lernens. 107
5.1.1 Gruppe als stabilisierender Faktor. 107
5.1.2 Selbstbestimmung der Lernenden. 110
5.1.3 Motivation: Betroffenheit. 114
5.1.4 Identität von Lern- und Handlungsraum: Lernen durch Erfahrung. 122
5.1.5 Lernen und Gefühle. 127
5.1.6 Verschiedene Stadien im Prozeß freien Lernens. 131
5.1.7 Die Reaktion von Institutionen. 140
5.2 Zur Rolle des Pädagogen. 143
5.2.1 Die gängige Vorstellung: der Pädagoge als Technologe. 143
5.2.2 Der Pädagoge als Fragender und Lernender. 147
5.2.3 Die Ausbildung des Pädagogen: Lernen über sich selbst und über das künftige Arb...
5.2.4 Authentizität im Lernprozeß, oder: Was macht der Pädagoge mit eigenen Gefühlen?...
5.2.5 Der Wertehintergrund des Pädagogen. 159
5.2.6 Manipulation im Lernprozeß.161
5.2.7 Konkrete Aufgaben des Pädagogen. 167
5.2.8"Falsches" und "richtiges" Verhalten. 169
6.Ergebnisse und gesellschaftlicher Stellenwert selbstbestimmter Lernprozesse. 173
6.1 Die integrierte Persönlichkeit. 173
6.2 Selbstverwirklichung. 175
6.3 Politische Relevanz freien Lernens. 178
7.Situationen in der Praxis non-direktiver Pädagogik. 182
7.1 Bürgerversammlung: über die Katharsis zur Gruppenbildung. 183
7.2 Schule: nicht nur "lehren" (W. Dorsch).187
7.3 Wohnsiedlung: lernen durch gemeinsames Tun. 189
7.4 Hochschule: "Ich habe gemerkt, wie behäbig ich geworden bin.".194
7.5 Sozialer Brennpunkt: aller Anfang ist schwer. 198
7.6 Schule: miteinander reden und gemeinsam die Routine aufbrechen. 200
Schlußbemerkung. 206
Literaturverzeichnis. 208
[weiter lesen]

LESEPROBE | öffnen

Leseprobe | Seite 13 - 29

Seite 13

Seite 14

Seite 15

Seite 16

Seite 17

Seite 18

Seite 19

Seite 20

Seite 21

Seite 22

Seite 23

Seite 24

Seite 25

Seite 26

Seite 27

Seite 28

Seite 29

[weiter lesen]