DeutschesFachbuch.de : Was Kinder bewegt Von Peter Kuhn

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Inhaltsverzeichnis
Seite
Vorwort der Herausgeberinnen der Reihe. 9
Vorwort des Verfassers. 11
Einleitung. 14
1 Wie kann man Wünsche und Vorstellungen von Kindern zu Bewegung, Spiel und Sport in ...
1.1 Ziele und Fragestellungen. 37
1.2 Der Hergang der eigenen methodologischen Entwicklung. 39
1.2.1 Vorüberlegungen zum Ansatz. 39
1.2.2 Vorüberlegungen zu geeigneten Verfahren. 41
1.2.3 Zusammenfassung. 45
1.3 Beschreibung der Verfahren zur Erhebung und Auswertung der Daten. 46
1.3.1 Thematische Kinderzeichnung. 46
1.3.1.1 Entwicklung und Anwendung. 46
1.3.1.2 Auswertung der Bilder. 49
1.3.2 Fokussiertes, episodisches Interview am Bild. 58
1.3.2.1 Entwicklung und Anwendung. 58
1.3.2.2 Auswertung der Interviews. 60
1.3.3 Gütekriterien. 61
1.3.3.1 Adäquatheit von Gegenstand und Methode. 62
1.3.3.2 Gültigkeit. 62
1.3.3.3 Zuverlässigkeit. 63
1.3.3.4 Objektivität. 64
1.3.3.5 Repräsentativität und Generalisierbarkeit. 65
1.4 Forschungsstrategie. 66
1.4.1 Folge von Einzelstudien. 66
1.4.2 Datenerhebung und Auswertung im Team. 68
1.4.2.1 Die Betreuerinnen der Einzelstudien, ihre Beziehung zu den Kindern und ihre S...
1.4.2.2 Funktion und Ergebnisse der Revisionsgespräche. 69
1.4.2.3 Zur Teamarbeit in der Datenauswertung. 71
Exkurs: Grounded Theory? Not yet - but maybe a first step towards it!72
1.5 Auswahl und Beschreibung der Stichprobe. 76
1.5.1 Verfahren der Stichprobenwahl. 76
1.5.2 Charakterisierung der Stichproben. 79
1.6 Zusammenfassung. 83
2 Wie wollen sich Kinder in der Schule bewegen?84
2.1 Bewegung, Spiel und Sport im Klassenzimmerunterricht aus Kindersicht. 85
2.1.1 Was es alles gibt. 86
2.1.1.1 Elemente der Bilder zum Klassenzimmerunterricht. 86
2.1.1.2 Elemente der Gesprächsabschnitte zum Klassenzimmerunterricht. 94
2.1.2 Die Wunschthemen des Klassenzimmerunterrichts. 99
2.1.2.1 Die Top-Themen des Klassenzimmerunterrichts. 99
2.1.2.2 Bewegungsthemen des Klassenzimmerunterrichts. 115
2.1.2.3 Weitere Themen des Klassenzimmerunterrichts. 121
2.1.3Übergreifende Vorstellungen zum Klassenzimmerunterricht. 125
2.1.3.1 Raumkonzepte für den Klassenzimmerunterricht. 125
2.1.3.2 Organisation und Ablauf des Klassenzimmerunterrichts. 134
2.1.3.3 Die soziale Situation im Klassenzimmerunterricht. 141
2.1.3.4 Die Rolle der Lehrkraft im Klassenzimmerunterricht. 144
2.1.4 Wie Kinder ihre Wünsche und Vorstellungen zum Klassenzimmerunterricht begründen...
2.1.4.1"Spaß" als Top-Begründungskategorie. 153
2.1.4.2 Didaktische Begründungen. 155
2.1.4.3 Gesundheitliche Begründungen. 157
2.1.4.4 Soziale Begründungen. 160
2.1.4.5 Emotionale Begründungen. 161
2.1.4.6 Entstehung des Wunsches. 162
2.1.5 Gruppenvergleiche. 163
2.2 Bewegung, Spiel und Sport auf dem Pausenhof aus Kindersicht. 167
2.2.1 Was es alles gibt. 168
2.2.1.1 Elemente der Bilder zum Pausenhof. 168
2.2.1.2 Elemente der Gesprächsabschnitte zum Pausenhof. 175
2.2.2 Die Wunschthemen des Pausenhofs. 179
2.2.2.1 Die Top-Bewegungsthemen auf dem Pausenhof. 179
2.2.2.2 Weitere Bewegungsthemen des Pausenhofs. 191
2.2.2.3 Weitere Themen des Pausenhofs. 204
2.2.3Übergreifende Vorstellungen zum Pausenhof. 209
2.2.3.1 Raumkonzepte für den Pausenhof. 209
2.2.3.2 Organisation und Ablauf der Hofpause. 225
2.2.3.3 Die soziale Situation auf dem Pausenhof. 237
2.2.3.4 Die Rolle der Lehrkraft auf dem Pausenhof. 252
2.2.4 Wie Kinder ihre Wünsche und Vorstellungen zum Pausenhof begründen. 262
2.2.4.1"Spaß" als Top-Begründungskategorie. 262
2.2.4.2 Tätigkeitsanreize. 267
2.2.4.3 Didaktische Begründungen. 270
2.2.4.4 Gesundheitliche Begründungen. 273
2.2.4.5 Soziale Begründungen. 274
2.2.4.6 Emotionale Begründungen. 276
2.2.4.7 Entstehung des Wunsches. 279
2.2.5 Gruppenvergleiche. 280
2.3 Bewegung, Spiel und Sport im Sportunterricht aus Kindersicht. 286
2.3.1 Was es alles gibt. 287
2.3.1.1 Elemente der Bilder zum Sportunterricht. 287
2.3.1.2 Elemente der Gesprächsabschnitte zum Sportunterricht. 295
2.3.2 Die Wunschthemen des Sportunterrichts. 299
2.3.2.1 Die Top-Bewegungsthemen des Sportunterrichts. 299
2.3.2.2 Weitere Bewegungsthemen des Sportunterrichts. 304
2.3.2.3 Weitere Themen des Sportunterrichts. 347
2.3.3Übergreifende Vorstellungen zum Sportunterricht. 349
2.3.3.1 Der Ort des Geschehens. 349
2.3.3.2 Organisation und Ablauf des Sportunterrichts. 351
2.3.3.3 Die soziale Situation im Sportunterricht. 364
2.3.3.4 Die Rolle der Lehrkraft im Sportunterricht. 378
2.3.3.5 Die sportliche Leistung. 391
2.3.4 Wie Kinder ihre Wünsche und Vorstellungen zum Sportunterricht begründen. 400
2.3.4.1"Spaß" als Top-Begründungskategorie. 400
2.3.4.2 Tätigkeitsanreize. 405
2.3.4.3 Didaktische Begründungen. 408
2.3.4.4 Soziale Begründungen. 410
2.3.4.5 Emotionale Begründungen. 411
2.3.4.6 Entstehung des Wunsches. 417
Exkurs: Bewegung, Spiel und Sport im Vergleich von Schule und Freizeit. 419
2.3.5 Gruppenvergleiche. 423
2.4Übergreifende Wünsche und Vorstellungen. 428
2.4.1 Der "wichtigste Wunsch".428
2.4.2 Was sich Kinder unter einer "Bewegten Schule" vorstellen. 436
2.5 Zusammenfassung: Wege und Ziele der Bewegungserziehung in der Schule aus Kindersi...
2.5.1 Was Kinder im Klassenzimmerunterricht bewegt. 446
2.5.2 Was Kinder auf dem Pausenhof bewegt. 448
2.5.3 Was Kinder im Sportunterricht bewegt. 450
2.5.4 Der wichtigste Wunsch. 452
2.5.5 Kindervorstellungen von einer Bewegten Schule. 452
2.5.6 Zusammenfassung. 453
3 Wie können wir die Kinderperspektive auf Bewegung, Spiel und Sport in der Schule in...
3.1 Einordnung und Perspektiven. 459
3.1.1 Diskussion und Einordnung. 459
3.1.1.1 Ergebnisse zum Klassenzimmerunterricht. 460
3.1.1.2 Ergebnisse zum Pausenhof. 463
3.1.1.3 Ergebnisse zum Sportunterricht. 466
3.1.1.4 Ergebnisse zur Schule im Allgemeinen. 471
Exkurs: Computer in der Schule. 475
3.1.2 Methodenkritik und Forschungsperspektiven. 477
3.2 Eindrücke und Erkenntnisse. 485
3.2.1 Kinder verstehen "Spaß" (anders).487
3.2.2 Kinder sind gesundheitsbewusst. 493
Exkurs an die "frische Luft".497
3.2.3 Kinder verfügen über soziale Kompetenzen. 499
3.2.4 Kinder denken didaktisch mit. 505
3.2.5 Fazit: Selbstbildung zeigt Wirkung. 509
3.3 Bewegung, Spiel und Sport in der Schule aus Kindersicht - ein Balanceakt zwischen...
Schluss oder: Was Sempé und Goscinny wohl dazu sagen würden?516
Anmerkungen. 520
Literaturverzeichnis. 524
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