DeutschesFachbuch.de : Gestaltungskompetenz durch Neue Medien? Die Rolle des Lernens mit Neuen Medien in der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung Von Matthias Barth

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Inhaltsverzeichnis
Verzeichnis der TabellenXVII
Verzeichnis der AbbildungenXIX
AbkürzungsverzeichnisXXI
1.Einleitung 1
2.Das Konzept der Schlüsselkompetenzen 5
2.1 Begründungszusammenhang 5
2.2 Der Kompetenzbegriff 8
2.1.1 Definitionsansätze 8
2.2.2 Abgrenzung des Kompetenzbegriffs 10
2.2.3 Charakteristika des Kompetenzbegriffs 17
2.2.4 Der Kompetenzbegriffein Zwischenfazit 19
2.2.5 Von Kompetenzklassen zu Schlüsselkompetenzen 19
2.2.6 Schlüsselkompetenzen bestimmen 21
2.4.1 Fallstricke 21
2.4.2 Das Projekt DeSeCo 23
2.5 Schlüsselkompetenzen erwerben 24
2.5.1 Kompetenzerwerb als Entwicklung einer "mental complexity"25
2.5.2 Kompetenzerwerb als Wertinteriorisation 27
2.5.3 Merkmale des Kompetenzerwerbs 29
2.6 Realisierung und Messung von Kompetenzen 30
2.6.1 Kompetenzen realisieren 30
2.6.2 Kompetenzen messen 31
2.7 Zusammenfassung 32
3.Bildung für nachhaltige Entwicklung 35
3.1 Bildung für nachhaltige Entwicklung als politischer Auftrag 35
3.1.1 Denkanstoß von oben - Paradigmenwechsel BNE 36
3.1.2 Programmatische Phase der Konkretisierung (1992 bis 1997)37
3.1.3 Pragmatische Phase der Ausdifferenzierung (1998 bis 2002)40
3.1.4 Implementierungs- und Transferphase (seit 2002)42
3.2 Bildung für nachhaltige Entwicklung als didaktischer Orientierungsrahmen 44
3.2.1 Zielsetzung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung 45
3.2.2 Bildungsziel Gestaltungskompetenz 46
3.2.3 Themen und Methoden zur Vermittlung von Gestaltungskompetenz 48
3.2.4 Gestaltungskompetenz und das Kompetenzkonzept der OECD 54
3.3 Zusammenfassung 69
4.Lernen mit Neuen Medien 71
4.1 E-Learning als pädagogische, technologiebasierte Bildungsinnovation 71
4.2 Ansätze computergestützten Lernens 74
4.2.1 Lernen als Verhaltensänderung - Programmierte Unterweisung und der Behaviorismu...
4.2.2 Lernen als Prozess der Informationsverarbeitung - Instruktionsdesign und der Ko...
4.2.3 Lernen als aktives Konstruieren - Situiertes Lernen und der Konstruktivismus 79
4.3 Kompetenzerwerb im E-Learning 82
4.3.1 E-Learning-Typen und Kompetenzerwerb 82
4.3.2 Der Ansatz offener Lernumgebungen 84
4.3.3 Didaktische Ansätze offener Lernumgebungen 86
4.4 Charakteristika computerunterstützten Kompetenzerwerbs 91
4.4.1 Selbststeuerung 91
4.4.2 Kollaboration 94
4.4.3 Problemorientierung 97
4.5 Zusammenfassung 99
5.Empirisches Vorgehen 101
5.1 Fragestellung 101
5.2 Forschungsmethodologie 102
5.2.1 Herangehensweise und Abgrenzung 102
5.2.2 Methodologische Verortung 103
5.2.3 Charakteristika 104
5.3 Untersuchungsdesign 105
5.4 Untersuchungsgruppe 107
5.4.1 Auswahl der Fälle 107
5.4.2 Deskription der Untersuchungsgruppe 108
5.5 Methoden 110
5.5.1 Erhebung der Vorkenntnisse per Fragebogen 111
5.5.2 Lernprotokoll 112
5.5.3 Logfile-Analyse 113
5.5.4 Teilnehmende Beobachtung der Forendiskussion 114
5.5.5 Gruppendiskussion 114
5.5.6 Problemzentriertes Interview 115
5.6 Durchführung der Untersuchung 117
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