DeutschesFachbuch.de : Hochschulsysteme und Hochschulpolitik Quantitative und strukturelle Dynamiken, Differenzierungen und der Bologna-Prozess Von Ulrich Teichler

INHALTSVERZEICHNIS | öffnen

Inhalt
Vorwort. 9
Einführung. 13
1.Hochschulsysteme - Konzepte und Realitäten. 17
1.1 Warum nationale Hochschulsysteme?17
1.2 Die quantitativ-strukturelle Gestalt. 19
1.3 International vergleichende Betrachtung. 20
1.4"Expansion" - ein Hauptthema des Hochschulstrukturvergleichs. 22
1.5"Differenzierung" - ein weiteres Hauptthema. 24
1.6 Methodische Probleme des Vergleichs von Hochschulsystemen. 25
1.7 Wichtige Quellen. 28
2.Hochschulzugang und Hochschulzulassung. 31
2.1 Begriffe. 31
2.2 Die Situation in Deutschland. 32
2.3 Internationale Vielfalt. 36
2.4 Gründe für unterschiedliche Zugangs- und Zulassungsmodelle. 39
2.5 Hochschulzulassung im strukturellen Wandel. 40
2.6 Typen von Hochschulzugang und Hochschulzulassung. 44
2.7 Neuere Interpretationen. 46
2.8 Zusammenfassung. 46
3.Studienanfänger, Studierende, Absolventen - die Hochschulexpansion. 49
3.1 Eine statistische Übersicht. 49
3.2 Expansion bei großer Streubreite im internationalen Vergleich. 51
3.3 Die Hochschulexpansion im Wandel der Interpretationen. 55
3.4"Zu viele" oder "zu wenige" Studierende in Deutschland. 58
3.5 Wissenschaftliche Erklärungsansätze. 60
3.6 Zusammenfassung. 62
4.Arten von Hochschulen und Studiengängen. 65
4.1 Dimensionen der Differenzierung. 65
4.2 Hochschularten - die Fein- und zusammenfassende Gliederung in Deutschland. 66
4.3 Differenzierung und Entdifferenzierung der Hochschulen - das Wechselspiel in Deut...
4.4 Die Entstehung zusätzlicher Hochschularten in anderen Ländern. 70
4.5 Begriffe von Hochschularten. 72
4.6 Strukturtypen von Hochschulsystemen. 73
4.7 Neue tertiäre Strukturen. 75
4.8 Zusammenfassung. 79
5.Stufen von Studiengängen und Studiendauer. 81
5.1 Stufen von Studiengängen - eine weitere Dimension der Differenzierung. 81
5.2 Ausgewählte Beispiele gestufter Studiengangsysteme. 82
5.3 Wichtigste Unterschiede zwischen vorherrschend durch Stufen und vorherrschend dur...
5.4 Dauer des Studiums. 85
5.5 Erforderliche und tatsächliche Dauer des Studiums. 85
5.6 Auf dem Weg zu einer Horizontalisierung der Hochschulstrukturen. 87
5.7 Europäische Konvergenz in der Stufung von Studiengängen und -abschlüssen. 89
5.8 Zusammenfassung. 96
6.Differenzierung nach Rängen und Profilen. 99
6.1 Vertikale Differenzierung. 99
6.2 Vermutete Vor- und Nachteile vertikaler Differenzierung. 100
6.3 Die Vermessung vertikaler Differenzierung im Hochschulsystem. 101
6.4 Beispiele von Informationen für vertikale Differenzierung. 105
6.5 Die öffentliche Diskussion und die Wirkungen der "Ranking"-Analysen. 113
6.6 Profile von Hochschulen und Fachbereichen - die horizontale Differenziertheit. 11...
7.Prinzipien im Widerstreit um die Gestaltung des Hochschulsystems. 121
7.1 Die Prinzipien. 121
7.2 Die Dynamik des Hochschulsystems. 123
7.3 Der Stellenwert formaler Koordinaten. 126
7.4 Der Stellenwert von Zertifikaten. 127
7.5 Das spannungsreiche Zielbündel der "Bologna"-Reform. 130
7.6 Transparenzerhöhung. 131
7.7 Mobilitätserleichterung. 132
7.8 Wettbewerbsstärkung, Attraktivitätserhöhung, Qualitätssicherung. 134
7.9 Sicherung bzw. Erhöhung der Beschäftigungsrelevanz. 135
7.10 Die unauflöslichen Spannungsverhältnisse in der Strukturentwicklung des Hochschu...
8.Internetadressen. 139
9.Stichwortverzeichnis. 143
10.Glossar. 147
11.Literaturverzeichnis. 149
[weiter lesen]

REGISTER | öffnen

Stichwortverzeichnis
A
Abitur 2.2
Academic drift 4.6
Affirmative action 2.4
Aggregierte/individuelle Messung 6.3
Ähnlichkeit 7.1
Akademisches Proletariat 3.4
Allgemeinbildung 2.4
Allgemeine Hochschulreife 2.2
Allokation 2.6
Anerkennung 7.7; 7.9
Anerkennung des Studiums 5.6
Anrechnung 7.7
Anrechnung des Studiums 5.4
Anwendungsorientierte Studiengänge 4.4
Äquivalenz 7.1
Arbeitgebererwartungen 6.4
Arbeitskräftebedarfsansatz 3.3
Arten von Hochschulen 4.1; 4.2
Arten von Hochschulen/Studienprogrammen 7.3
Arten von Studiengängen 4.1
Associate degree 5.2
Attraktivität 7.5; 7.8
Aufbaustudiengänge 5.1
Aufwertung von Studiengängen 4.4
Auslese 2.6
Ausschöpfungsquote 6.4
B
Bac+2 5.2
Bachelor-/Master-Studiengänge 5.1; 5.2
Bedarf an Hochschulabsolventen 3.5
Berufliche Anerkennung des Studienabschlusses 5.6
Berufsakademien 4.7
Beschäftigungsrelevanz 7.5; 7.9
Bildungsferne 3.4
Bildungsleistungsgesellschaft 3.5
Binäre Hochschulsysteme 4.6
Bologna-Erklärung 5.6; 5.7
Brückenkurse 2.4
C
Chancengleichheit 3.3
Charakteristika 6.6
Colleges 4.4
Community Colleges 4.4
Credits 5.5; 7.7
Credit systems 5.5; 7.3
Credit transcript 7.4
Curriculare Akzentsetzung 5.3; 6.6
D
Desinformation 7.4
DEUG 5.2
Differenzierung 4.1; 4.3; 4.4; 5.7; 7.2; 7.3; 7.7; 7.8
Diplom I/II 5.1
Diploma Supplement 5.7; 7.4; 7.7
Diplome 7.4
Diversifizierung 7.2; 7.3
Drittmitteleinnahmen 6.4
Durch Hochschularten geprägtes Hochschulsystem 5.3
Durch Stufen geprägtes Hochschulsystem 5.3
E
Einheitliche Schulbildung 2.5
Einheitlichkeit 7.1
Einheitshochschulsysteme 4.6
Einstufung 5.4
Elite higher education 3.3
Entdifferenzierung 4.3
ERASMUS 7.7
Erforderliche Studiendauer 5.5
Ergänzungsstudiengänge 5.1
Europäischer Hochschulraum 5.7
Europäisierung 7.2
European Credit Transfer System (ECTS) 5.7; 7.7
Expansion 7.2
F
Fachgebundene Hochschulreife 2.2
Fachhochschulen 4.2; 4.3
Fachliche Spezialisierung 2.4
Fachoberschule 2.2
Fachschulen 2.5; 4.7
Forschungsleistungen 6.4
G
Gegliedertes Schulsystem 2.5
Gesamthochschulen 4.2; 4.3
Gesamthochschulsysteme 4.6
Gestufte Studiengänge 5.7
Gestuftes Studiengangssystem 5.2
Gleichheit 7.1
Gleichwertigkeit 5.4
Globalisierung 7.2
Graduate schools 5.2
Graduiertenhochschulen 4.2
Graduiertenstudiengänge 5.1
Grandes Écoles 4.4
Gymnasium 2.2
H
Habilitationsrecht 4.2
Harmonisierung 5.7; 7.6
HBO 4.4
Hochschulabsolventenquote 3.1; 3.2
Hochschulanfängerquote 3.2
Hochschulaufnahmeprüfung 2.3
Hochschulen 4.2
Hochschulexpansion 3.1; 3.2; 3.3; 3.4
Hochschulrahmengesetz 5.7
Hochschulreife 2.2
Hochschulwesen 2.7
Hochschulzugang 2.1
Hochschulzulassung 2.1
Horizontale Differenzierung 4.1; 6.2; 6.6
Horizontale Struktur des Hochschulsystems 5.6
Humankapital-Ansatz 3.3
I
Indikatoren 6.5
Individuelle Bildungsnachfrage 3.3
Information 7.4
Instituts Universitaires de Technologie (IUT) 4.4
Inter-institutionelle Differenzierung 4.1
Internationalisierung 7.2
Intra-institutionelle Differenzierung 4.1
J
Junior Colleges 4.4
K
Konvergenz 5.7; 7.6
Konvergenz der Hochschulsysteme 7.5
Konzentration der Forschung 6.2
Kriterien 6.3
Kurzstudienhochschulen 4.5
L
Leistung 6.3
Leistungsbewertung 6.3
Leistungsgesellschaft 3.5
Licence 5.2
M
Maitrise 5.2
Mass higher education 3.3
Mehr-Arten-Hochschulsysteme 4.6
Messungen 6.3; 6.5
Methoden 6.5
Mobilität 7.5; 7.7
N
Nicht-unversitäre Hochschulen 4.5
Numerus clausus 2.2
O
Oberschulen 2.5
Objektive/subjektive Messungen 6.4
OECD 2.5
Offener Hochschulzugang 2.3
P
Polytechnics 4.4
Post-sekundäre Bildung 4.7
Praxiszeiten 5.6
Professional schools 5.2
Profilbildung 6.6
Profile 6.6; 7.1
Profile von Studiengängen 4.1
Promotionsstudien 5.1
Prüfungszeiten 5.6
Q
Qualität 6.3; 7.1; 7.5; 7.8
Qualitätsbewertung 6.3
Qualitätssicherung 7.8
R
Rangstufung 6.3; 7.1
Ranking 6.4; 6.5
Rechenschaft 6.3
Regelstudienzeit 5.5; 5.7
Regionale Versorgung mit Studienplätzen/Hochschulabsolventen 5.7
Repräsentativität 6.5
Rückmeldung 6.3
S
Schulnoten 2.3
Schulpflicht 2.5
Selektion 2.6
Sekundarschulabschluss 2.3
Sekundärschulen 2.5
Sekundarstufe II 2.5
Semester 5.5
Signaleffekte 6.5
Signalwirkung 5.7
Sorbonne-Erklärung 5.7
Soziale Öffnung der Hochschulen 3.5
Soziale Teilhabe 3.5
Spezialhochschulen 4.3
Standardisierung 7.8
Stellensuche 7.9
Struktur des Hochschulwesens 2.6
Studentische Mobilität 5.7
Studienabbruch 3.2
Studienabschluss 5.6, 5.7
Studienanfänger 3.1
Studienaufwand 5.5
Studiendauer 5.3; 5.4; 5.6
Studieneignungstest 2.3
Studieneintrittsquote 3.1
Studienerfolg 5.5
Studiengang 5.4
Studiengänge 5.6; 5.7
Studiengangstadien-Systeme 4.6
Studienjahr 5.5
[weiter lesen]

LESEPROBE | öffnen

Leseprobe | Seite 13 - 15

Seite 13

Seite 14

Seite 15

[weiter lesen]