| 2 | Kategorisierung der Begründungsmuster einer "Bewegten Schule". | 23 |
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| 2.1 | Entwicklungs- und lerntheoretische Begründungsmuster. | 25 |
| 2.1.1 | Psychologische Perspektive. | 26 |
| 2.1.2 | Anthropologische Perspektive. | 30 |
| 2.1.3 | Sozialökologische Perspektive. | 32 |
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| 2.2 | Medizinisch-gesundheitswissenschaftliche Begründungsmuster. | 33 |
| 2.2.1 | Medizinisch-orthopädische Perspektive. | 33 |
| 2.2.2 | Perspektive der Unfallsverhütung und Sicherheitserziehung. | 35 |
| 2.2.3 | Gesundheitserzieherische Perspektive. | 36 |
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| 2.3 | Schulprogrammatische Begründungsmuster. | 37 |
| 2.3.1 | Schule als Lebens-, Lern- und Erfahrungsraum. | 37 |
| 2.3.2 | Schule als Kulturphänomen. | 40 |
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| 2.4 | Reflexion. | 41 |
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| 3 | Kategorisierung der Strukturmerkmale einer "Bewegten Schule". | 43 |
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| 3.1 | Rahmenmerkmale der "Bewegten Schule". | 48 |
| 3.1.1 | Der pädagogisch-personalstrukturelle Rahmen. | 48 |
| 3.1.1.1 | Schulprogramm. | 48 |
| 3.1.1.2 | Lehrereinbindung. | 50 |
| 3.1.1.3 | Eltern- und Schülereinbindung. | 52 |
| 3.1.1.4 | "Bewegter Schultag". | 53 |
| 3.1.2 | Der infrastrukturelle Rahmen. | 53 |
| 3.1.2.1 | Schulhausgestaltung. | 54 |
| 3.1.2.2 | Klassenraumgestaltung. | 55 |
| 3.1.2.3 | Angepasstes Schulmobiliar. | 56 |
| 3.1.2.4 | Schulhofgestaltung. | 58 |
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| 3.2 | Inhaltliche Merkmale der "Bewegten Schule". | 59 |
| 3.2.1 | Unterrichtsinterne Merkmale. | 60 |
| 3.2.1.1 | Formendes "bewegten Lernens" im Unterricht. | 60 |
| 3.2.1.2 | Bewegungspausen im Unterricht. | 64 |
| 3.2.1.3 | "Bewegtes Sitzen". | 65 |
| 3.2.1.4 | Entspannung. | 67 |
| 3.2.1.5 | "Entlastungsbewegungen". | 69 |
| 3.2.1.6 | Sportunterricht. | 70 |
| 3.2.1.7 | Bewegungshausaufgaben. | 72 |
| 3.2.2 | Unterrichtsexterne Merkmale. | 74 |
| 3.2.2.1 | Bewegte Pausengestaltung. | 74 |
| 3.2.2.2 | Außerunterrichtliche Bewegungsanlässe. | 77 |
| 3.2.2.3 | Kooperation mit dem außerschulischen Umfeld. | 77 |
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| 3.3 | Reflexion. | 78 |
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| 4 | Konstruktion der Untersuchung und Verfahren der Datengewinnung. | 83 |
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| 4.1 | Untersuchungsinstrumentarium. | 83 |
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| 4.2 | Untersuchungsgruppe. | 86 |
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| 4.3 | Untersuchungsdurchführung. | 90 |
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| 4.4 | Verfahren der Datenaufbereitung und der Datenanalyse. | 91 |
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| 5 | Ergebnisdarstellung und Interpretation. | 93 |
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| 5.1 | Die kognitive Repräsentanz der Begründungsmuster einer "Bewegten Schule". | 93 |
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| 5.2 | Rahmenmerkmale einer "Bewegten Schule". | 100 |
| 5.2.1 | Der pädagogisch-personalstrukturelle Rahmen. | 100 |
| 5.2.1.1 | Schulprogramm. | 100 |
| 5.2.1.2 | Einbindung der Bezugsgruppen. | 104 |
| 5.2.1.3 | "Bewegter Schultag". | 119 |
| 5.2.2 | Infrastruktureller Rahmen. | 124 |
| 5.2.2.1 | Schulhausgestaltung. | 125 |
| 5.2.2.2 | Klassenraumgestaltung und Schulmobiliar. | 127 |
| 5.2.2.3 | Schulhofgestaltung. | 135 |
| 5.3 | Inhaltliche Merkmale einer "Bewegten Schule". | 145 |
| 5.3.1 | Unterrichtsinterne Merkmale. | 145 |
| 5.3.1.1 | Formen des "bewegten Lernens" im Unterricht. | 146 |
| 5.3.1.2 | Bewegungspausen im Unterricht. | 152 |
| 5.3.1.3 | Sportunterricht. | 159 |
| 5.3.2 | Unterrichtsexterne Merkmale. | 163 |
| 5.3.2.1 | Bewegte Pausengestaltung. | 163 |
| 5.3.2.2 | Außerunterrichtliche Bewegungsanlässe. | 167 |
| 5.3.2.3 | Kooperation mit dem außerschulischem Umfeld. | 168 |
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| 6. | Schlussbetrachtung. | 171 |
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