DeutschesFachbuch.de : Literarisches Lernen in der Förderschule Eine qualitativ-empirische Studie zur literarischen Rezeptionskompetenz von Förderschülerinnen und -schülern in Literarischen Unterrichtsgesprächen Von Maja Wiprächtiger-Geppert

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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 8
2 Theoretische Grundlagen 10
2.1 Literaturunterricht an Förderschulen 10
2.1.1 Lernvoraussetzungen und -bedingungen von Schülern der Förderschule 10
2.1.2 Bestandsaufnahme des Literaturunterrichts an Förderschulen 16
2.1.3 Begründungen für Literaturunterricht an Förderschulen 21
2.2 Das Literarische Unterrichtsgespräch 31
2.2.1 Das Heidelberger Modell des Literarischen Unterrichtsgesprächs 33
2.2.2 Das Literarische Unterrichtsgespräch als Konzept für Literaturunterricht ...
2.3 Literarische Rezeptionskompetenz 55
2.3.1 Der Kompetenzbegriff 55
2.3.2 Literarische Kompetenz 64
2.3.3 Das Modell literarischer Rezeptionskompetenz der vorliegenden Arbeit 73
2.3.4 Ausgewählte Aspekte literarischer Rezeptionskompetenz 83
2.4 Fragestellung 106
3 Darstellung der methodischen Vorgehensweise 108
3.1 Design der empirischen Untersuchung 108
3.1.1 Grundsätzliche Überlegungen zur Wahl der Untersuchungsmethoden 108
3.1.2 Untersuchungsdesign 111
3.2 Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Studie 112
3.2.1 Klasse Nadler 114
3.2.2 Klasse Linder 115
3.2.3 Klasse Ortis 115
3.2.4 Klasse Fleck 116
3.2.5 Klasse Blanck 117
3.3 Durchführung der Untersuchung 117
3.3.1 Vorbereitung 117
3.3.2 Datenerhebung 118
3.3.3 Datenaufbereitung 119
3.3.4 Datenauswertung 123
3.4 Qualitätssicherung 128
3.4.1 Validität 128
3.4.2 Objektivität und Reliabilität 131
3.4.3 Disjunktheit, Exhaustion und Saturiertheit 131
4 Ergebnisse der Untersuchung 133
4.1 Textbezogene Auswertung 134
4.1.1 Helga Höfle: Peter sammelt die Zeit 135
4.1.2 Gerald Jatzek: Mein Monster 149
4.1.3 Lutz Ratheno Erste Geschichte vom Kartoffelkäfer aus Thüringen 162
4.1.4 Joachim Ringelnatz: Heimatlose 176
4.1.5 Jürg Schubiger: Mutter, Vater, ich und sie 189
4.2 Einzelfalldarstellungen 204
4.2.1 Kinder, die immer neue Lesarten finden 204
4.2.2 Kinder, die sich in den Texten wiederfinden 209
4.2.3 Kinder, die ihre Klasse anfuhren 215
4.2.4 Kinder, die sich kaum beteiligen 225
4.2.5 Exkurs: Spuren einer Medienkindheit 229
4.3 Aspekte literarischer Rezeptionskompetenz 232
4.3.1 Fiktionsverständnis 232
4.3.2 Fähigkeit, eine Verbindung zwischen Text, Vorstellung und Sprache herzu...
4.3.3 Fähigkeit, mit indirektem und uneigentlichem Sprachgebrauch umzugehen 239
4.3.4 Fähigkeit, Texte zu interpretieren 243
4.3.5 Fähigkeit, intertextuelle oder intermediale Bezüge herzustellen 247
4.3.6 Fähigkeit, Texte oder Textteile zu bewerten oder zu beurteilen 249
4.3.7 Fremdverstehen 253
4.3.8 Fähigkeit, eine individuelle Verbindung zum Text aufzunehmen 259
4.3.9 Fähigkeit, literarisch gestaltete Sprache wahrzunehmen und positiv zu b...
4.3.10 Fähigkeit, mit literarischen Fremdheitserfahrungen umzugehen 265
4.3.11 Intersubjektive Verständigung 268
4.4 Literarisches Wissen 271
5 Resümee 277
5.1 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 277
5.2 Folgerungen und Vorschläge für den Literaturunterricht an Förderschulen 28...
6 Literaturverzeichnis 290
6.1 Primärliteratur 290
6.2 Sekundärliteratur 292
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