DeutschesFachbuch.de : Erzählungen in Literatur und Medien und ihre Didaktik Von Martin Leubner, Anja Saupe

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Inhalt
Einleitung 1
1.Das Erzählen 4
1.1 Fachwissenschaftliche Grundlagen 4
1.1.1 Hinführung 4
1.1.2 Gattungen und Medien der Erzählung 5
1.1.3 Begriffsbestimmung von ,Erzählung'8
1.2 Didaktische Perspektiven 11
1.2.1 Hinführung: Funktionen von Erzählungen 11
1.2.2 Erzählungen als Unterrichtsgegenstand 14
1.2.3 Der Stellenwert von Erzählungen im Unterricht 14
1.2.4 Die Ziele für den Umgang mit Erzählungen im Unterricht 15
1.2.5 Vertiefung: Die Bedeutung der Erzähltextanalyse im Unterricht 18
1.2.6 Die Beziehung von Leseförderung und Textanalyse 20
1.2.3 Grundlegendes zur Erzähltextanalyse 22
Erzähltextanalyse-Kompetenz: Typen von Wissen 22
Aspekte des deklarativen Wissens: Auswahl, Art und Erwerb 25
1.2.4,Fragenkataloge' und die selbstständige Erzähltextanalyse 28
Strategiewissen in Form von ,Fragenkatalogen'28
Analysewissen als Grundlage von Narrationskompetenz - Eine Übersicht 31
1.2.5 Phasenmodelle für Textanalyse und Interpretation im Unterricht 32
Vorliegende Phasenmodelle im Vergleich 33
Ein Dreiphasenmodell: Problemstellung - Analyse - Interpretation 35
2.Die Handlung 43
2.1 Fachwissenschaftliche Grundlagen 43
2.1.1 Hinführung: Handlung und Darstellung 43
2.1.2 Modelle für die Handlungsanalyse 45
2.1.3 Handlung als motivierte Abfolge von Geschehnissen 45
2.1.4 Handlung als Überschreitung räumlicher Grenzen 46
2.1.5 Handlung als Folge von Komplikation und Auflösung 48
2.1.6 Möglichkeiten und Grenzen der Handlungsanalyse 54
2.1.3 Modelle für die Figurenanalyse 56
Begriffsbestimmung von ,Figur'56
Die Bestimmung von Figurenmerkmalen 56
Die Beziehung von Figur und Handlung 58
2.1.4 Ein Grundmodell für die Handlungs- und Figurenanalyse 60
2.1.5 Beispielanalysen 64
2.1.6 Dornröschen von den Brüdern Grimm 64
2.1.7 Damenherbst von Helmut Heißenbüttel 69
2.2 Didaktische Perspektiven 71
2.2.1 Hinführung: Funktionen von Handlungen 71
2.2.2 Handlungen als Unterrichtsgegenstand 73
2.2.3 Der Stellenwert von Handlungen im Unterricht 73
2.2.4 Die Ziele für den Umgang mit Handlungen im Unterricht 74
2.2.3 Grundlegendes zur Handlungsanalyse 75
Das deklarative Wissen 75
Der Erwerb von prozeduralem Wissen 78
2.2.4 Vorschlag für einen strategieorientierten ,Fragenkatalog'80
2.2.5 Erörterung exemplarischer Aufgabenstellungen 83
3.Die Fiktion 89
3.1 Fachwissenschaftliche Grundlagen 89
3.1.1 Hinführung 89
3.1.2 Fiktion auf den Ebenen von Handlung und Darstellung 91
3.1.3 Fiktion auf der Ebene von Textproduktion und -rezeption 95
3.1.4 Ein Grundmodell für die Fiktionsanalyse 96
3.1.5 Beispielanalyse: Das Doku-Drama Todesspiel von Heinrich Breloer 98
3.2 Didaktische Perspektiven 103
3.2.1 Hinführung: Funktionen fiktionaler Erzählungen 103
3.2.2 Fiktionale Erzählungen als Unterrichtsgegenstand 104
3.2.3 Die Realitäts-Fiktions-Unterscheidungskompetenz 107
3.2.4 Die Realitäts-Fiktions-Bezugskompetenz 108
3.2.5 Erörterung exemplarischer Aufgabenstellungen 110
4.Erzählspezifika I: Literarisches Erzählen 116
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